一、培养目标

培养具有现代教育观念的，具有较强教育教学实践能力与教育科学研究能力的高素质的中学地理教师。具体要求为：

1．热爱祖国，拥护中国共产党领导，热爱教育事业，教书育人，为人师表，遵纪守法，具有教育工作者应有的社会责任感和良好的道德品质与职业操守。

2．具备从事中学地理教学的必要专业基础，有较好的地理素养、较全面的教育教学理论知识，了解地理教学的学科前沿和发展趋势。

3．具有较强的教育教学实践能力，能够有效开展地理教学工作，掌握教授地理必备的各种技能、策略和资源，熟练使用现代教育技术，能够运用所学理论和方法解决地理教学中存在的实际问题。

4．掌握现代教育理论，了解基础教育课程改革，掌握基础教育地理课程改革新理念、新内容和新方法；具备开展地理教学科研的基本能力，具有发现与解决问题、终身学习与发展的意识和能力。

5．了解持续性的教师学习与专业发展的必要性与路径方法，善于自主学习与合作学习，具有进行教学实践反思的自觉意识并知晓其方法。

6．能比较熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。

三、学习年限

本专业学位研究生基本学制2.5年，在校学习年限（含休学等中断学习的时间）最长不超过5年。

四、课程设置

根据本专业研究生特定的教育职业背景、学制和培养方式等实际情况，其课程设置贯彻少、精、实的原则，注重对研究生的专业基础、教育教学基本理论、教育研究方法、基础教育课程改革的理论与实践教学等方面的培养与训练，突出实践性和灵活性。

本专业研究生课程由学位基础课、专业必修课、专业选修课、实践教学等四部分组成。总学分37学分。

课程说明：

（1）课时安排：每1学分按照16课时开设课程。

（2）非师范专业毕业的学生入学后，应当根据自身专业背景和发展需要，至少补修3门教师教育课程（如教育学、心理学和地理学科教学法），不计学分，无此项成绩合格证明不能申请论文答辩；同等学力和跨专业毕业生入学后，至少补修2门学科专业理论课（如自然地理学与人文地理学），不计学分，无此项成绩合格证明不能申请论文答辩。

（3）可以根据专业发展需要，从学校其他院系开设的研究生课程中选修与本专业密切相关的课程1-2门，并获得相应学分。

（4）学术研修：参加1次全国性学术会议；参与国家级或省部级课题研究的学术训练；参加地理基础教育前沿讲座4次。

五、培养方式

本专业研究生采用全日制培养方式。

1．理论联系实际的课程学习。本专业研究生课程具有鲜明的实践性，通过课程学习学生获得从事地理教育必备的基础知识和实践教学技能，并培养改革创新意识和自主学习能力。课程教学注重运用案例教学、问题研讨等方法，提高学生运用理论分析和解决实践问题的能力；力求不断改进教学内容与方法，不断将新理论、新问题、新方法充实到教学中；学习评价方式与标准力求体现对运用理论解决问题能力、对实践行动与实践反思能力的评价。

2．专业引领下的实践学习。不同于单纯的职业技能训练，专业学位研究生的实践学习应具有专业理论的引领。通过实践教学，研究生不仅获得地理教学技能，也发展实践反思和行动研究的能力。实践教学采用分段实践与集中实践相结合的方式：分段实践即在课程学习的适当阶段以各种方式进行实践学习，如去中学观摩教学、调研等。集中实践是课程结束之后在实践基地所进行的专门学习，包括听课、助教、顶岗授课等。

3．实践导向的学位论文研究与写作。完成实践导向鲜明的学位论文研究是专业学位研究生培养的重要组成部分。论文选题研究应对提高中学地理教学质量和促进研究生自身的教师职业成长和就业竞争力有实际意义。学位论文研究可以是实验研究、调查研究、个案研究、教学设计研究，其研究成果须以学位论文的形式写作与呈现，符合规范。论文研究的各个环节重视发挥实践导师的作用，研究数据来源于一线课堂并得到实践导师的支持与指导；论文的评阅和答辩有实践专家的参与，以确保学位论文研究符合专业学位的实践性特点和培养目标。

4．导师负责和导师组集体指导相结合的指导方式。实行校内导师与校外导师共同指导的双导师制，并实施导师组集体指导制度。校内导师是研究生培养的第一责任人，由具有良好专业素养、同时熟悉和关注中学地理教学实践的专业人士担任，负责对课程学习、实践教学与论文写作等环节的全程指导；校外导师主要负责指导研究生提高实践教学能力，培养研究生形成良好的职业道德，同时参与和支持对学位论文的选题、开题审查和研究实施。导师组协助双导师做好研究生培养计划制定与实施，指导和检查研究生的课程学习、实践活动和学位论文等工作。

5．采用突出学生主体地位的教学方式。根据培养目标、课程性质和教学内容，充分利用现代信息技术手段，采取案例教学、模拟教学、小组合作学习等方式优化教学效果；采用重点讲授与研究性学习、研讨、创作相结合的方式，按照“问题导引+原理阐释+案例+案例评析＋实践探究”的思路组织教学活动，以充分调动学生学习的积极性和主动性；注重课内与课外学习相结合，关注学生的主动学习与创新学习；充分利用互联网等现代教学技术手段，开展线上学习与线下学习相结合的混合式教学。

六、培养环节

1．确定导师：本专业研究生在入学一个月内通过互选的方式确定导师，并建立导师组；实践导师最晚在研究生开始进行实践教学之前确定。

2．制定培养计划：研究生在入学一个半月内，在导师及导师组指导下制定个人培养计划，并由导师审查通过后报学院备案。学院发放《培养手册》，研究生应理解其意图和涵义，了解自身的学习责任与任务，明确培养过程的各个环节，做好各项记载并准确填写手册的相关内容。

3．课程学习：课程学习是研究生培养的主要方式和重要环节之一。本专业研究生课程学习主要安排在第一学年进行。教学注重运用团队学习、专题研讨、课例研究、案例分析等方法；加强对课前自学、课后作业和网上辅导等教学环节的管理与指导，切实提高教学效果。各门课程的学习评价应采用适合本课程特点和能反映学生分析解决实践问题能力的方式进行，学生经考核合格后方可取得相应学分。

4．实践教学：实践教学原则上不少于1学年，采用校内实训与校外实践相结合的方式培养学生的实践能力，并按学习时间进行分段实践和集中实践。分段实践在第一学年课程学习的适当时机进行，形式为校内课例分析、微格教学、技能训练等，校外则采取教学观摩、教育调研等见习方式。集中实践于第二学年在实践基地进行，总时间不少于1学期，开展听课、助教、教学设计、试教、定岗授课等活动。此外，实践教学与学位论文工作相结合，利用所在的实践基地进行实验、调查等教育研习活动，完成数据收集。

制定明确的实践教学计划。实践结束后，学生向导师及指导教师提供以下材料，并填入《培养手册》：（1）自编教案5份，附实习指导教师、导师评价意见；（2）教学观摩听课记录与听课感想10份，附实习指导教师、导师评价意见；（3）教学管理工作实践材料1份；（4）教学实习总结报告1份（含调查研究、班级管理实践）；（5）能反映学生教学能力与水平的教学视频一份（完整一节课）；（6）实习指导教师综合评定意见（需加盖实习学校公章）。

七、学位论文

1．学位论文研究与写作是专业学位研究生培养的重要环节，是学生通过课程学习与实践学习所获得的专业知识与能力的综合反映。论文选题应与本领域培养目标相一致，来源于中学地理教育教学中的实际问题。论文应在导师指导下独立完成，一般包括选题与文献查阅、研究设计与开题报告撰写、研究实施与数据收集、论文撰写与修改等环节。论文完成过程须经导师（组）三次正式审查环节：开题报告审查、中期完成情况审查、学位论文基本完成后的质量和水平审查。

2．开题报告内容包括：选题简述及研究意义、前人研究概述、研究目标（研究问题）、研究方法、主要难点及拟解决方案等，研究时间安排、参考文献。开题报告需经专家组审核同意后正式实施。开题报告论证会须聘请5名研究生指导教师或具有副高级及以上职称的专家参加，其中应有至少1位来自相关行业实践领域的专家。

3．专业学位论文的研究与写作应充分体现其实践性，选题须有教学实践意义和一定的创新性，论文研究与写作应有助于研究生的教师职业成长和就业竞争力。论文研究与实践教学有机结合，尽量考虑利用实践教学学习的时机与资源，以便在此期间实施研究和完成数据收集。

4．专业学位论文的研究可以是实验研究、调查研究、个案研究、课例研究、课程资源开发等，但最终须以学位论文的形式呈现，符合学术写作规范和格式要求。论文正文部分字数不少于2万字。

5．学位论文研究主要由校内导师负责，但应重视发挥校外实践导师的作用，包括在选题、研究计划与实施、论文质量审查等环节听取实践导师的意见。论文评审与答辩须至少有一名实践专家参与，以保证学位论文研究符合专业学位的实践性特点和培养目标。

6．学位论文完成并经导师（组）审核合格后，填写学校和学院毕业论文质量控制相关表格，并提交校内外专家盲审，通过后方能进行答辩。论文应于答辩前按照学校或学院的规定时间段送审。研究生学位论文盲审须3位专家独立进行，其中至少1位是行业领域具有高级专业技术职称的专家。学位论文答辩委员会由5-7位专家组成，其中至少1位是行业领域具有高级专业技术职称的专家。指导老师可参加答辩会议，但不得担任答辩委员会委员。

八、毕业与学位授予

本专业学位研究生在学校规定年限内，按照培养方案的规定，完成课程学习，成绩合格，通过论文答辩，达到毕业和学位授予要求，由学校分别颁发毕业证书和教育硕士学位证书。

执笔人：田亚平 审核人：王鹏